TRABAJO DE INVESTIGACION DE LA UNEM

Según las orientaciones establecidas por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”, la investigación es vista como un proceso intrínseco al ser humano, que implica la curiosidad, la formulación de interrogantes, la creatividad y la necesidad de experimentar. En este sentido, el trabajo de grado y tesis doctoral en esta institución deben reflejar la participación activa de los estudiantes como investigadores socioeducativos en el Sistema Educativo Venezolano. Además, se establece que todas las áreas de formación de los PNFA deben cumplir con los requerimientos y elementos metodológicos señalados en las Orientaciones para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. Para garantizar el cumplimiento de estos requisitos, los tutores nacionales y regionales, responsables de la gestión académica territorial y tutores de trabajo de grado, desarrollarán acciones y actividades dirigidas a crear rutas metodológicas adecuadas para el desarrollo de las diferentes fases investigativas.

El enfoque crítico es fundamental en los trabajos de investigación que se llevan a cabo en la UNEM. Estos trabajos tienen como objetivo principal conocer la realidad educativa para poder transformarla. Para lograr esto, es necesario realizar un análisis teórico coherente y argumentativo, basado en la relación entre la práctica docente, los objetivos y transformaciones de la educación básica, la comunalización de la educación y los objetivos estratégicos del Plan de la Patria.

El desarrollo de estos trabajos se alinea con los objetivos de investigación de la UNEM, los cuales incluyen la articulación constante entre la práctica pedagógica y los objetivos de transformación, la vinculación entre el conocimiento de lo que se hace y lo que se debe hacer, y la concreción de una educación liberadora y emancipadora a través de una relación dialéctica, indagatoria y enriquecedora entre la investigación y la formación.

Además, estos trabajos tienen como objetivo transformar la dinámica escolar y la vida de todos los actores involucrados en la educación. Se busca favorecer la comprensión y la precisión necesaria para mejorar la práctica pedagógica a través de investigaciones y experiencias sistemáticas de acción-reflexión-acción. También se busca fortalecer el conocimiento y la conciencia de los sujetos participantes, así como resolver problemas y crear mecanismos para enfrentar la dominación presente en nuestros contextos educativos.

Es importante tener en cuenta que estos trabajos también promueven diferentes miradas y abordajes para lograr transformaciones profundas. Se fomenta la conformación de colectivos transformadores que generen productos de investigación, como trabajos de grado, publicaciones académicas o informes de investigación en general.

Para la especialización, se espera que los trabajos especiales de grado sean el resultado de una actividad de investigación y reflexión sobre la propia práctica pedagógica del aspirante en el área de formación correspondiente. Estos trabajos pueden ser individuales o realizados por colectivos de máximo dos estudiantes y deben ser presentados una vez se hayan cumplido todos los demás requisitos de grado. La aprobación de estos trabajos debe realizarse en un lapso máximo de cuatro años desde el inicio de los estudios.

En el caso de la maestría, se espera que el trabajo de grado demuestre la capacidad crítica, analítica y constructiva del estudiante en un contexto educativo, así como el dominio teórico, epistemológico y metodológico de los diseños de investigación socioeducativos propios del área de conocimiento. A diferencia de los trabajos de especialización, los trabajos de maestría suponen la producción de conocimientos tanto teóricos como prácticos y se orientan bajo el enfoque de investigación transformadora. La presentación de estos trabajos debe hacerse una vez se hayan cumplido todos los demás requisitos de grado y su aprobación debe cumplirse en un lapso máximo de cuatro años desde el inicio de los estudios.

En cuanto a los estudios de doctorado en educación, se requiere la realización de un trabajo de investigación original que constituya un aporte significativo al conocimiento de las ciencias de la educación. La presentación de la tesis doctoral debe realizarse una vez se hayan cumplido todos los demás requisitos de grado y su aprobación se llevará a cabo mediante un examen público y solemne. Se establece que la defensa y aprobación deben cumplirse normalmente en un plazo máximo de cinco años desde el inicio formal de los estudios.

Desde una perspectiva académica, se puede notar que la UNEM tiene un enfoque crítico en su investigación, lo cual significa que busca generar conocimiento que contribuya a la transformación de la realidad y a la construcción de sociedades más justas y libres. Esto implica que los investigadores tienen un compromiso social con la comunidad a la que pertenecen.

En cuanto a la metodología de investigación, se privilegian desarrollos como la investigación acción, lo cual implica que los investigadores se involucran de manera activa en la realidad que están estudiando y buscan generar cambios a través de su investigación. Además, se destaca la importancia de la diversidad metodológica y la necesidad de adaptar el diseño de investigación a los propósitos y necesidades de cada área problema identificado.

En el caso específico de los trabajos orientados a IAPT (Investigacion Acción Participativa  y Transformadora), se señala que implica el protagonismo colectivo para abordar y resolver problemáticas sociales, integrando el conocimiento y la acción de manera dialéctica. Además, se proponen posibles momentos para el desarrollo de la investigación, incluyendo la comprensión y sentir la realidad, la planificación de acciones compartidas, el desarrollo de procesos investigativos críticos y dialógicos, y la evaluación y sistematización de la praxis y organización de saberes.

Algunas de las metódicas consideradas acordes para la construcción y recolección de las nuevas subjetividades que se desprenden del enfoque explicitado son las siguientes:

1. La autobiografía.

2. El diario pedagógico.

3. Bitácora.

4. Portafolio.

5. Sistematización de experiencias.

Estas propuestas metodológicas pueden encontrarse vinculadas con la investigación cualitativa, como procesos donde se encuentra inmerso lo expresado por Valdez, J. (2018), “el análisis cualitativo es cíclico, o más bien en espiral, dependiendo de las necesidades del proceso de investigación”. Agrega que “tienen elementos comunes el tejido académico territorial y la comunalización, la subjetividad e intersubjetividad”. Agrega que “tiene elementos comunes en el tejido académico territorial y a la comunalización, la subjetividad y la intersubjetividad”.

A los fines de organizar la construcción del reporte escrito de la investigación se debe tomar en cuenta los siguientes elementos:

1. El contexto donde se desarrollará la investigación y el propósito de la misma, en lo referente a qué se quiere saber-conocer en la práctica a transformar.
2. Descripción de los momentos metodológicos.
3.  El relato que muestre: el protagonismo colectivo (estudiantes, trabajadores de la educación y comunidades involucradas), el aporte al proceso de comunalización, las acciones sociopedagógicas desarrolladas.
4.  Descripción de las herramientas empleadas: registro personal y colectivo, bitácoras, mapas (cartografia), cuadros, gráficos, etc.
5.  Evidencias constatables del impacto del proyecto en la institución educativa y en la comunidad de la investigación.
6. Muestras del proceso de transformación interna, subjetiva e intersubjetiva, del investigador.
7. Reflexión crítica del trabajo de investigación, síntesis comprensiva y propuestas de continuidad del trabajo investigativo

En el siguiente post te hablare sobre NORMAS DE PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS DE GRADO DE ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍA Y TESIS DOCTORALES.