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II Momento de la Investigación UNEM. ¿Como Formular las Bases Teóricas de tu Trabajo de Investigación?

El segundo momento del trabajo de investigación en la UNEM es una etapa fundamental que permite a los estudiantes adentrarse en el mundo de la investigación pedagógica, ampliar su visión sobre la educación y su contexto, y desarrollar propuestas transformadoras basadas en el análisis crítico y fundamentado.

El II momento del trabajo de grado en la Universidad Nacional Experimental de Magisterio Samuel Robinson (UNEM) para los PNF se centra en la sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática y las razones que llevaron a realizar el proyecto de investigación. Durante este proceso, se deben identificar las categorías que emergen de la problemática a resolver y fundamentarlas teóricamente.

Además, se lleva a cabo un análisis y síntesis de los referentes teóricos (filosóficos, sociológicos, pedagógicos, didácticos, entre otros), prácticos y jurídicos asociados a las categorías que surgen del problema. También se realiza una reflexión histórica lógica sobre las transformaciones educativas en el Subsistema de Educación Básica y su conexión con las categorías de análisis.

Por último, se examinan los aportes del área de conocimiento del Programa Nacional de Formación (PNF), es decir, las unidades curriculares que se han estudiado a lo largo de la formación académica y que están relacionadas con las realidades a investigar. Estos aportes constituyen el punto de partida para el desarrollo posterior de la propuesta de proyecto de transformación.

Bajo mi propia experiencia como estudiante de la UNEM, puedo decir que este segundo momento del trabajo de grado busca profundizar en la problemática investigada, analizarla desde diferentes perspectivas teóricas y prácticas, y establecer las bases para la propuesta de transformación pedagógica. En este articulo, te describiré como elaborar el tu trabajo de investigación y fundamentarlo teóricamente.

Estructura del Momento II del Trabajo de Investigación de la UNEM

La estructura del trabajo de la investigación de la UNEM se establece de la siguiente manera:

  • Sistematización y reflexión critica pedagógica sobre la temática y las razones que llevaron a realizar el proyecto.
  • Categorías que emergen de la problemática a resolver y su fundamentación teórica.
  • Análisis y síntesis de los referentes teóricos (filosóficos, sociológicos, pedagógicos, didácticos, entre otros), prácticos y jurídicos asociados a las categorías que emergen del problema.
  • Reflexión histórica lógica sobre las transformaciones educativas en el Subsistema de Educación Básica y su vinculación con las categorías de análisis.
  • Aportes del área de conocimiento del PNF, es decir unidades curriculares que has visto a lo largo de la formación académica, vinculadas a las realidades a investigar y que constituyen el punto de partida para el desarrollo posterior de la propuesta de proyecto de transformación.

Conozcamos como podemos abordar cada uno de estos apartados.

Sistematización y reflexión critica pedagógica sobre la temática y las razones que llevaron a realizar el proyecto.

En este segundo momento de un trabajo de investigación se debe llevar a cabo una sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática y las razones que llevaron a realizar el proyecto. Esto implica analizar detalladamente la problemática abordada en el proyecto de investigación, así como reflexionar sobre las motivaciones y objetivos que llevaron a realizar dicho proyecto.

A partir de esta reflexión, se diseña un proyecto enfocado en implementar estrategias pedagógicas innovadoras que pudieran contribuir a mejorar el problema en tu población objeto de estudio. Finalmente, se deben analizar los resultados obtenidos a partir del primer momento de tu investigación, evaluando su impacto y reflexionando críticamente sobre los aprendizajes obtenidos a lo largo del proyecto. Esta sistematización y reflexión crítica pedagógica permite identificar las fortalezas y debilidades de las estrategias que se desean implementar orientadas a mejorar la población estudiada por medio de una transformación.

Categorías que emergen de la problemática a resolver y su fundamentación teórica.

Se deben identificar las categorías que emergen de la problemática a resolver y fundamentarlas teóricamente. Es decir, se deben identificar los elementos clave que forman parte de la problemática analizada y respaldarlos con referencias teóricas relevantes.

Análisis y síntesis de los referentes teóricos (filosóficos, sociológicos, pedagógicos, didácticos, entre otros), prácticos y jurídicos asociados a las categorías que emergen del problema.

Se debe realizar un análisis y síntesis de los referentes teóricos, prácticos y jurídicos asociados a las categorías que emergen del problema. Esto implica revisar la literatura existente en áreas como la filosofía, sociología, pedagogía, didáctica, entre otros, para contextualizar la problemática y fundamentarla de manera sólida.

Reflexión histórica lógica sobre las transformaciones educativas en el Subsistema de Educación Básica y su vinculación con las categorías de análisis.

Se debe reflexionar de manera histórica y lógica sobre las transformaciones educativas en el Subsistema de Educación Básica y su relación con las categorías de análisis. Es importante comprender cómo han evolucionado las políticas educativas en el contexto estudiado y cómo influyen en la problemática abordada en el proyecto de investigación.

Aportes del área de conocimiento del PNF, es decir unidades curriculares que has visto a lo largo de la formación académica, vinculadas a las realidades a investigar y que constituyen el punto de partida para el desarrollo posterior de la propuesta de proyecto de transformación.

Por último, se deben identificar los aportes del área de conocimiento del Programa Nacional de Formación (PNF) al cual pertenece el investigador. Es decir, se deben identificar las unidades curriculares que se han estudiado a lo largo de la formación académica y que están relacionadas con las realidades investigadas. Estas unidades curriculares servirán como punto de partida para el desarrollo posterior de la propuesta de proyecto de transformación.

En conclusión, el II momento del trabajo de grado en la Universidad Nacional Experimental de Magisterio Samuel Robinson es crucial para profundizar en la problemática investigada, analizarla desde diversas perspectivas teóricas y prácticas, y sentar las bases para una propuesta de transformación pedagógica. A través de la sistematización, reflexión crítica, identificación de categorías, fundamentación teórica, análisis de referentes, reflexión histórica y consideración de aportes del área de conocimiento del PNF, los estudiantes de la UNEM pueden abordar de manera integral y rigurosa su investigación.

Este proceso implica no solo comprender la complejidad de la problemática educativa, sino también proponer soluciones innovadoras basadas en el análisis profundo de la realidad y en la integración de las diferentes áreas de conocimiento por medio de la IAPT. Así, se busca contribuir de manera significativa al mejoramiento de la educación en el Subsistema de Educación Básica y generar propuestas que impacten positivamente en la población estudiada.

El segundo momento del trabajo de investigación en la UNEM es una etapa fundamental que permite a los estudiantes adentrarse en el mundo de la investigación pedagógica, ampliar su visión sobre la educación y su contexto, y desarrollar propuestas transformadoras basadas en el análisis crítico y fundamentado. Mediante este proceso, se promueve la excelencia académica y el compromiso con la mejora continua de la educación en beneficio de las comunidades y la sociedad en general.

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